做公開試試題時，應順年份、從最近期抑或可隨機做?

 

做公開試試題時，應順年份、從最近期抑或可隨機做?

一般來說，應由第一年DSE(即2012年)試卷開始的。因為

1.      這樣可以由淺入深地操練

-          較早的題目一般較淺，偏向記憶，即使是應用題也偏向較淺，但近期開始純記憶的題目偏少，應用題也愈來愈難(因為較顯淺的已出現，DSE不會出現相同情景的應用題的)

2.      可掌握到試題內容及評卷要求的趨勢，尤其是評卷的最新要求。

-          這個應該是順序做的最重要原因!

-          要掌握評卷要求，當然應掌握最新的! 反過來做的話，會使自己誤會的。

3.      題解不一定會重複

-          如果有題解來源的話(來自教師或坊間的參考書)，撰寫題解一般都是由較早年份的試題開始的。重複的題解未必會在之後的年份出現的，那從較近期開始做試題，便未必能得到合適的題解。

4.      最近期的可以不做。

-          最理想的狀況應是完成所有年份的歷屆試題，但如真的最終無法完成的話，最不需要做的反而是最近兩三年的! 因為考核的學習內容不會那麼快重複出現的。

n   當然這裡指的是一些相對冷門的內容。一些熱門的內容(例如免疫反應、氮循環等)則重複出現的機會很高。

-          雖然不一定需要做，但仍應看一下曾出現過甚麼題目，以便剔除一些較冷門的內容，同時也需要練習一下答題技巧。

n   當然這裡指的是同學沒足夠時間掌握全部內容的情況，但這也代表取最高等級(5級以上)的概率較低了。

備註:

當然以上祇列出順序做的好處，同學可能覺得影響是否有那麼大? 但做任何決定前，應審視不同做法背後的理據，理據愈合理，成功概率便愈大。這亦是訓練科學思維的途徑之一，所謂科學思維，便是凡事背後都應有實質證據(理據)支持的。

不過，話說回來，受限於實際條件(例如根本沒有完整年份的試題)，有時也不一定能按最佳做法處理的。

如何使用模型解釋科學模型?

 

如何使用模型解釋科學模型?

由於許多科學現象或解釋，對一般人來說都很抽象，為了讓他人更容易明白，科學家許多時使用一些模型來作說明。

          但留意，模型始終並不是真正的科學現象，因此難免跟真正的現象有些差異，同時，學習者也可能出現其他誤解，因此要準確地使用模型來解釋或學習的話，都需要注意一些事情。

          例如以下的模型，是用以解釋人體橫隔膜的移動如何影響肺部體積的模型，與真實的狀況有甚麼差異?

以下哪些是應描述的差異?

1.      氣球表面是平滑的，肺臟內是凹凸不平的。

2.      氣室內是空氣，胸腔內是液體。

3.      鐘形罩壁不能移動，但胸壁是可移動的。

4.      橡皮膜下拉成拱形時，空氣進入氣球; 橫隔膜是向下平放時，空氣進入肺臟。

5.      橡皮膜向上壓成平放時，空氣離開氣球; 橫隔膜是向上成拱形時，空氣進入肺臟。

6.      拉動手柄必須是手動的，橫隔膜的收縮則是可自動的。

7.      鐘形罩是玻璃做的，胸壁由肋骨及肋間肌組成。

8.      橡皮膜移動後，氣球體積變化較小，橫隔膜移動後，肺臟體積變化較大。

 

注意

1.      先清楚相關模型是用來說明甚麼現象的。這個應是由建立者提供的。

跟以上目的不符合的，不應列作差異!

以上模型要解釋的是: 人體橫隔膜的移動如何影響肺部體積

2.      要比較模型的構造時，不應比較使用材料的差異，但可比較形狀、位置、質地或顏色等基本因素。但留意，如這些因素並不涉及要解釋的現象的話，也不必列出。

3.      比較模型的運作機制時，則可比較描述過程時一些基本的因素，例如速度、方向、涉及的能量等。當然，如不涉及解釋的現象的話，也不必列出。

-------------------------------------------------------------------------------------------------

建議答案:

再確定一次，這模型是用以解釋人體橫隔膜的移動如何影響肺部體積。

1.      氣球表面是平滑的，肺臟內是凹凸不平的。(不是! 這不是以上模型的目的。)

2.      氣室內是空氣，胸腔內是液體。(不是! 這不是以上模型的目的，但氣室含有甚麼物質會影響氣球的脹大狀況)

3.      鐘形罩壁不能移動，但胸壁是可移動的。(不是! 這不是以上模型的目的。這是肋骨籃的運作)

4.      橡皮膜下拉成拱形時，空氣進入氣球; 橫隔膜是向下平放時，空氣進入肺臟。(是! 但總體影響相同，都會使氣室及胸腔體積先增加，祇是橫隔膜的位置不同，但這是可比較的，以免誤會。)

5.      橡皮膜向上壓成平放時，空氣離開氣球; 橫隔膜是向上成拱形時，空氣進入肺臟。。(是! 但總體影響相同，都會使氣室及胸腔體積先減少，祇是橫隔膜的位置不同，但這是可比較的，以免誤會，但這個差異其實跟第(4)項說的是同一件事，祗是以另一角度而已。)

6.      拉動手柄必須是手動的，橫隔膜的收縮則是可自動的。(是! 雖然不是這模型主要要解釋的事情，但這算是機制之一，如製作更佳的話，可把拉動橡皮膜也做成主動的。但留意，由於並不是最主要的，因此應先列出以上(4)或(5)的差異，才可列出這項差異。)

7.      鐘形罩是玻璃做的，胸壁由肋骨及肋間肌組成。(不是! 這是材料差異，既然是模型，材料一定是不同的!)

8.      橡皮膜移動後，氣球體積變化較小，橫隔膜移動後，肺臟體積變化較大。(是! 這跟氣球的彈性跟肺的彈性有關，但這不在DSE範圍內，不需要列出。)

## 現時，除了利用模型解釋之外，也可能會利用動畫來說明的。但有時利用動畫說明，也不一定效果更佳的，因為許多時動畫說明了許多現象，或整個科學現象，由於相關資訊太多，學習者反而無法好好掌握。

如何撰寫學習目標?

如何撰寫學習目標?

 

同學撰寫學習目標時，可能有以下問題:

1.      有甚麼作用?

2.      要花多少時間?

3.      要寫得多詳細?

4.      如何撰寫?

5.      需要重寫嗎?

 

為何要撰寫學習目標? 主要有以下作用:

(1)   讓自己清楚相關課題，自己要學習甚麼內容。

(2)   方便自己仔細溫習課本時，能針對地找到相關學習目標的相關內容。

(3)   作答題目時，可快速地回想屬於課本哪一範疇，更能準確作答。

(4)   撰寫學習筆記時，參考學習目標而撰寫所需的寫下的內容。

 

要花多少時間撰寫學習目標?

撰寫學習目標屬預習的步驟，正常而言，祇需快速瀏覽相關課題內容便可以。由於現時中學的教科書，基本上已很有系統地編排及加上適當標題，因此同學祇按教科書相關課題的標題列出來，應該很快便能列出來。一般而言，5-10分鐘應能完成的!

 

留意: 雖然祇是從課本中抄下大小標題，但同學仍需要做的! 不要認為既然課本已列出，自己便不需要記誦! 如果你真的這樣想的話，便永遠不用學習的了。課本有的內容，不代表你已掌握到呀!

 

另外，同學要緊記，最終其實同學是需要蓋上筆記或課本，也能撰寫出相關課題的學習目標才算完成的。可以的話，最有效率的做法是先瀏覽一次相關課題，然後嘗試回想學習目標，再核對答案，再回想，再核對，直至完整列出所有為止。 同學經過以上步驟，同學便可以體會到自己的記憶能力並不如自己想像般好的(其實是高估了，大部分人也不能做到看一遍便能完整列出的)。

 

如何撰寫學習目標?

以下以第28課生物工程作為例子

有些同學，可能會列出以上的學習目標! 以上的都是學習目標，但這些列出的話，根本不需要瀏覽課本，無法達到預習的目的。事實上，這樣列出亦無助確認DSE範圍實際上要學習甚麼。同學是否知道，於選修部份，其實有一課題都是生物工程，但學習內容是有分別的。

 

其實，最簡單的方法是把教科書的大小標題記下來! 留意，不要遺漏!

以下是例子，完全是一字不漏把教科書的大小標題列出來的。

 

但以上的方法有點花時間，因為有很多字重複列出，為了節省時間及更容易瀏覽， 同學可刪去一些重複用字及使用一些符號取代一些字詞。如下圖:

是否簡單了? 留意，以上是方便其他人(同學)參考，真正的寫出來應該會更簡單的!

留意，每一學習目標最末端的，應至少是一條問題來的。撰寫學習筆記，其實你便是從課本內找出答案。

 

有需要重寫學習目標嗎?

 

有! 有時仔細閱讀課本內容後，同學可能有更佳的組織方式用來撰寫學習目標。同學有沒有留意，以上簡化的學習目標，其實跟第一幅學習目標是有些少差異的，多了一些目標。

 

同學經過思考後，重新組織學習目標，會更適合自己記憶的! 事實上，不同教科書便有不同的組織方法。但留意，重新組織不代表刪除一些學習目標。

經過思考的過程，會加深同學對課題的認識。

 

事實上，經過思考的學習，才是真正的學習!