如何作答有關色盲的推論題

 如何作答有關色盲的推論題

參考以下題目:

樂思最近誕下一個女嬰，因為她其中一個兒子患有色盲，樂思擔心女兒也會有色盲。志偉告訴她可以放心:

「不必憂慮。因為我有正常色覺，我們的女兒不會有事的! 」

志偉的說法有甚麼證據? (5分)

(注意: 遺傳圖解不獲評分)

答法(1)

假設A是引致正常色覺的等位基因，a是引致色盲的等位基因，

志偉是X^AY的，

而樂思是X^AX^a的，

他們的女兒應是X^AX^a或X^AX^A的，

由於引致色盲是隱性的，因此她的女兒一定是正常的。

以上的答法應該有多少分?

答案是零分!

理由是: 題目已註明使用遺傳圖解不獲評分! 以上的寫法，實際上是圖解來的! 試試使用以上的文字描述繪畫出來便知道，而且以上的描述，較真正遺傳圖解要表達的訊息更少!

以下是根據以上描述繪畫的圖解:

假設A是引致正常色覺的等位基因，a是引致色盲的等位基因

以上的寫法其實不算好的解釋(證據)，因為很多東西也沒有解釋，例如:

1.      為何志偉的基因型是X^AY?

2.      為何樂思的基因型是X^AX^a?

3.      女兒為何一定是X^AX^a或X^AX^A?

4.      其他….

留意! 圖解從來不是最基本及最好的說明方式，文字表達才是! 圖解是用以輔助理解而已，即是說對方應是先接收了文字的表達說明，不太容易理解才再用圖解輔助。不太容易理解可能是對方文字表達不清晰或自己閱讀理解能力較弱。愈抽象的概念便愈難理解，許多時需要其他方式輔助，例如圖解、動畫、表格等等。

說回以上的題目，應如何思考怎樣作答?

樂思最近誕下一個女嬰，因為她其中一個兒子患有色盲，樂思擔心女兒也會有色盲。志偉告訴她可以放心:

「不必憂慮。因為我有正常色覺，我們的女兒不會有事的! 」

先要理解一件事，樂思為何擔心女兒也有色盲?

因為其中一個兒子有色盲，她知道色盲是遺傳自父母的，因此兒子患色盲，女兒便也有可能患色盲。

那志偉(她的丈夫)是有正常色覺的，又為何可確定女兒不會患色盲呢? 總不能祇說因為志偉是正常吧? 其實樂思都是正常的! 因為題目說他們其中一個兒子是色盲，即是說有些兒子是正常的，因此樂思都是正常的!

既然兩人都是正常，其中一個兒子有色盲，那女兒也可能有色盲，看來也合理呀!

那志偉應如何詳細解釋呢? (注意，應假設樂思除了知道子女的特徵來自父母之外，對遺傳學其他知識一無所知)

首先，是不是要說明色盲的遺傳跟其他的遺傳有甚麼分別?

-          色盲是性連遺傳。

那甚麼是性連遺傳?

-          跟性別有關的遺傳，即是相關等位基因位於性染色體上。

甚麼是性染色體?

-          影響性別的染色體，男性有X及Y性染色體，而女性祇有兩條X性染色體。

那跟一般遺傳有甚麼分別?

-          是否引致色盲的等位基因祇位於X染色體上，並不在Y性染色體上。

那志偉有正常色覺，代表甚麼?

-          代表志偉祇有一條引致正常色覺的X染色體。因為他祇有一條X染色體。

那跟女兒有甚麼關係?

-          志偉那條引致正常色覺的X染色體一定傳給女兒的，即女兒一定至少有一條引致正常色覺的X染色體。

為何志偉的X染色體一定傳給女兒?

-          因為志偉的兩條性染色體(即X及Y)，一定各自分開傳給下一代的。傳給女兒的一定是X，因為女性祇有X染色體。

女兒有至少一條引致正常色覺的X染色體，那她便一定是正常色覺的嗎?

-          是! 因為正常色覺，相對於色盲，是顯性的!

甚麼是顯性?

-          在雜合的情況下，即同時存在正常色覺及色盲X染色體下，表現出來的特徵。因此，無論女兒另一條X染色體是否引致色盲，女兒也是正常色覺的，因為她從志偉那裡已取得一條引致正常色覺的X染色體。

留意，以上的答法應不止值5分，次序也未必跟建議答案一模一樣，但肯定是最完整的! 以上是模擬向樂思解釋時的答法。

以下的建議的答案則是向第三方解釋時的答法: (基本內容還是相同的)

因為志偉是男性，他只有一條X染色體(1)

他具正常色覺，這條X染色體必定帶有正常覺的等位基因(1)

而這條帶有正常色覺的等位基因的X染色一定會遺傳給他的女兒(1)

因為正常色覺屬的等位基因屬顯性，會遮蓋色盲的等位基因並表達出來(1)

就算女嬰從樂思獲得色盲的等位基因，女嬰也會具正常色覺。(1)

 

以上想說明，從來用文字說明才是最基本的，圖解祇是輔助。圖解也不可能完整表達所有要說明的內容。

遺傳學題目(1)

 

遺傳學題目

樂思最近誔下一個女嬰，因為她其中一個兒子患有色盲，樂思擔心女兒也會有色盲。志偉告訴她可以放心:

「不必憂慮。因為我有正常色覺，我們的女兒不會有事的! 」

志偉的說法有甚麼證據? (5分)

(注意: 遺傳圖解不獲評分)

答法(1)

假設A是引致正常色覺的等位基因，a是引致色盲的等位基因，

志偉是X^AY的，

而樂思是X^AX^a的，

他們的女兒應是X^AX^a或X^AX^A的，

由於引致色盲是隱性的，因此她的女兒一定是正常的。

以上的答法應該有多少分?

生物科的理科思維是如何的?

 

生物科的理科思維是如何的?

要學好生物科，擁有良好的理科思維是必需的。即使沒有(或不偏向)，還是可以努力培養擁有理科思維能力的。於理解及作答生物科的問題時，適時轉用理科思維便可以。

不過，其實這有點難度的，大部分人祇慣性使用自己原來的思維方式，必須要刻意做及訓練才可以。(尤其對本身是一位偏向文科思維的人更需如此)

但理科思維是怎樣的? (參考這裡)

以下使用一些例子作說明，遇到以下問題時，同學會如何作答? (先不要理會多少分)

1.      紅潮時(即水中藻類大量繁殖時)，如何影響魚的生存? (即為甚麼魚的生存會受到紅潮的影響?)

2.      糖尿病患者為何有口渴及頻尿的徵象?

3.      化石燃料發電廠釋出的二氧化碳如何導致地球暖化?

## 先留意，以上的題目並不表明以上的結果一定會發生! 祇是需要同學說明如真的發生的話，背後的原因是甚麼而已。(其實答的應是機制)

以下祇以第1題作為回答的例子，同學先想一想，以下的答法是否完整?

1.          藻類大量繁殖時，

2.          使水中氧氣濃度下降，

3.          魚因缺氧而死。

答案: 以上的答法是不完整的! 如嚴格評分的話，隨時不會有任何分數，包括「水中氧氣濃度下降」這句，因為藻類大量繁殖也不一定導致水中氧氣濃度下降的。

建議答法應如下:

1.      藻類大量繁殖時，(這句沒有分數，因祇是直抄題目而已)

2.      晚上或陽光不足時，(這情況出現時才會發生以下狀況)

3.      藻類的呼吸作用速率較光合作用速率快，(因為藻類同時進行呼吸作用及光光合作用)

4.      藻類的吸入氧氣便較釋出氧氣多，導致有淨氧氣吸入藻類內，(以上情況發生時才會)

5.      使水中的氧氣濃度下降，(以上情況發生時才會)

6.      下降至某個低水平時，(不是氧氣濃度下降，魚便立即死亡的)

7.      無法移動或不易游動的魚類，(因為魚可游動的)

8.      便會因氧氣不足而死亡。(這句也沒有分數)

看到有甚麼差異嗎?

同學會不會奇怪，為何不可以祇作答水中氧氣濃度下降便可以，其他事項不是一定會發生的嗎?

答案是真的不一定發生的! 當然，有時受限於作答自己的認知水平或DSE學習範圍的限度，同學不知道還有其他因素會影響中間過程的發生的話，那便無話可說。(那自然會覺得不需要詳細列出中間的過程)。

總結而言，參考下圖

 

          假設A是藻類大量繁殖，D是魚類死亡的話，中間的B及C便是需要列出的機制。如B及C沒有其他可能影響其出現的因素，那是真的可能祇列出A及D便可以。但如像以上更完整的機制描述的話，B也同時受1影響，C也同時受2影響，D也同時受3影響的話，那A便不一定導致D出現了。

          但如題目要你作答A如何導致D的出現的話，那便需要列出AàBàCàD了。至少1, 2及3是假設不存在的。(留意，祇是假設，實際是存在的!)

          同學會否覺得，這樣的思維方式，理科學習時是很常見的!

          但另一問題是，如何想出以上中間的過程呢?

          其實可以由A開始，套用這例子，即由「藻類大量繁殖」開始，會引致甚麼結果。但會有點困難，因為藻類大量繁殖會引致很多結果，你要想一個跟魚死亡的結果才有用的，那自己的思考便不斷來來回回的了。

          也可以由終點開始，即D，或即「魚類死亡」開始，向後倒推理。一般而言，反向推理較容易的，因為不用來來回回思考。

 

以下便用反向推理試試:

1.          魚類死亡(為甚麼? 一般是因為食物不足或氧氣不足，但藻類是魚的食物，不可能因食物不足，祇可能是氧氣不足)

2.          魚因氧氣不足，(但魚不是會游動嗎? 不可能不會游向氧氣較多的地方吧?)

3.          無法移動或不易移動的魚類。(因此祇能是這狀況下的魚類。但另一問題是藻類不是會進行光合作用，釋出氧氣嗎的?)

4.          於夜間或光線不足時，(這情況下，藻類才會有淨氧氣吸入)

5.          呼吸作用速率大於光合作用速率時，(這樣水中的氧氣濃度才會下降，但下降不代表魚一定缺氧死亡呀?)

6.          氧氣濃度跌至某一程度(即魚類無法接受的程度，留意，不同生物耐缺氧能力不同)

最後真正作答時，要整理一下以上的資料，按順序列出，由藻類大量繁殖開始，直至魚類死亡之間的過程。

 

同學會不會疑惑，這樣詳細列出的機制有甚麼好處。好處是，根據以上詳細機制流程，你會更容易作答其他相關問題，例如以下:

1.      那不想魚類死亡的話，有甚麼解決的方法?

2.      甚麼環境下的魚類更易死亡?

3.      有甚麼方法可避免水中氧氣濃度太低?

建議答案如下:

1.      那不想魚類死亡的話，有甚麼解決的方法?

答: (1) 泵氧氣入水中(尤其是晚上)(因為死亡主因是缺氧)

   (2) 把魚類移走(如是養於魚排中的魚的話)(因為祇有無法或不易移動的魚才受到影響)

2.      甚麼環境下的魚類更易死亡?

答: 無法或不易移動的魚類。例如:

(1)   飼養於魚排的魚(因受困)

(2)   範圍不太大的湖(魚類無法移去其他地方)

3.      有甚麼方法可避免水中氧氣濃度太低?

答: 清除藻類(因主因是藻類太多)

             泵入氧氣(其實泵入空氣便可以)(如藻類主要是單細胞藻類的話，便不易清除)

 

 

其他參考:

1.      文科跟理科思維有甚麼差異?

2.      蛀牙的機制及防止蛀牙的方法。(可顯示防止蛀牙的方法其實跟蛀牙機制有密切關係)